：分歧文明语境下言语表达的步地不同可能帮帮人们搜求分歧国度文明之间的闭系

　　计划者：甘翠竹、唐经纬、徐画、唐晓雨、谭文静、张杭、郑淑文、屈杨、宋翌栋、宋利、赵雯青（《幼学大见解教学：计划与施行》各学科课程实质主编）

　　《负担教化英语课程圭臬(2022年版)》中了了提出负担教化英语课程要再现器材性和人文性，拥有本原性、实行性和归纳性特性。进修和应用英语有帮于清楚分歧文明，对比文明异同，摄取文明精彩，渐渐造成跨文明疏通与换取的认识和才华。英语课程要培植的学生主旨素养网罗言语才华饮食、文明认识、思想品格和进修才华等方面。言语才华是主旨素养的本原因素，文明认识再现主旨素养的价钱取向，思想品格反响主旨素养的心智特性，进修才华是主旨素摄生长的闭头因素。

　　本单位是人教版英语四年级上册第五单位DinnersReady，了解单位实质觉察，本单位盘绕餐桌饮食这一要旨语境张开，餐桌饮食这一要旨语境从属于英语学科三大抵旨语境中的“人与自我”板块，餐桌饮食也与学生的糊口密切相干。通过本单位的进修，学生将已毕从探究者到创作家的转化——从正在阅读进程中进修闭于食品的表达应用，到正在确切情境行为“OneMoreDish”中创作己方热爱的菜肴，让学生对第二言语的进修不只中断正在表观饮食，而是更深刻地探究言语背后的文明，将常识才华的进修与大见解相干起来，让教学更有广度和深度。

　　2. 本单位教学实质正在英语学科要培植的主旨素养中怎么定位？所属的学科大见解是什么？

　　言语才华：正在“人与自我”这一要旨语境下探究与餐桌饮食相干的英文表达是扫数单位教学的常识和才华标的,正在探究进程中生长言语才华。

　　文明认识：议论餐桌饮食并非仅仅进修相干的英文表达,还该当清楚榜样饮食背后的文明。通过瞻仰、感知分歧国度或文明布景下人们的饮食文明，识别和对比分歧的文明内在，剖析和敬仰多元文明，正在中表文明对照中顽强文明自傲，设立国际视野，造成强健向上的精确价钱观。

　　思想才华：正在餐桌饮食的探究之旅中，培植学生从跨文明视角来剖析全国、多角度对于事物、处分确贴题宗旨才华。以学生自立提问—梳理、拾掇题目—造成探究题目—借帮思想器材深刻探究—处分题目—总结反思为旅途，渐渐深刻，对扫数单位举办探究进修，辅导学生有层次地表达看法，培植学生独立思量的才华以及逻辑思想和批判性思想。

　　进修才华：四年级学生对进修英语感有趣，有踊跃性，借帮学生这一笑学善学的上风，辅导学生遵照自我进修的情状订定纯粹的英语进修策动，测试利用分歧的进修措施提升英语进修效能，渐渐寻找和造成自我进修战略；同时辅导学生借帮汇集资源等来晋升自立进修力。正在探究进修中，幼构成员互帮互帮，合伙已毕进修义务，培植学生与他人协作的才华。

　　为了使主旨素养教育落地,本单位将盘绕“文明、语境、表达”这三个英语学科观点来张开进修计划，正在处分确切情境题宗旨进程中培植学生的言语才华、思想才华、文明认识以及进修才华。

　　本单位正在超学科要旨“咱们身处什么时空”的指引下，学生将盘绕大见解“分歧文明语境下言语表达的步地不同可能帮帮人们搜求分歧国度文明之间的闭系”来张开探究进修。盘绕此大见解，教授设备了“OneMoreDish(我为春藤加个菜)”的主旨义务，让学生正在确切糊口中处分确贴题目。此义务，风趣、故有趣、有寻事，大大勉励了学生的探究盼望。

　　本单位通过对大见解“分歧文明语境下言语表达的步地不同可能帮帮人们搜求分歧国度文明之间的闭系”的探究，帮帮学心剖析“步地、相干”这两大超学科苛重观点以及“语境、文明、表达”这三个英语学科观点。对本单位的探究有帮于学生进修种种美食以及相干的英文表达格式，了解和清楚美食背后的文明，帮帮学生正在敬仰和剖析多元文明的本原前进一步认同自我文明。扫数单位进修以大见解为纽带，通过整合进修资源、可视化思想器材和有用的阅读战略，促使学生正在彼此相干、层层递进的进修体验行为中，生长英语课程主旨素养。这一起径从命“进修言语、进修相闭言语的常识、通过言语展开进修”这一言语进修法则。

　　人教版幼学英语(三年级出发点)的教材正在三年级上册、下册的第五单位都计划了食品相干的要旨，学生已根本驾驭了常见食品以及饮食的英文表达格式，如：

　　本单位话题较前面四个单位相对独立，于是本单位的教学计划没有调和本册教材其他单位的实质。但动作本册教材的第五单位，对其进和探究需求挪用学生前期的常识贮备，这样才具让学生的进修透露螺旋上升的形态。盘绕本单位“FoodAroundtheWorld”这一要旨，辅导学生探究与食品相干的言语表达和食品背后的文明，展开以观点性剖析为宗旨探究进修，从进修的深度和广度上生长学生主旨素养。【讲授案例】四年级英语的确情境的大略念讲授终饮食于是什么样的？